传统文化中的精神宝藏

使学生收获有一定困难挑战的阅读体验，提升阅读理解力；在共读交流中形成形成集体的精神密码，获得成长的指引与力量；有创造性地设计阅读成果展示。

一个同学在日记里面谈到了对这本书最大的阅读体会：一开始觉得书本很厚，而且有很多生僻字，就把书先放一放。老师组织了班级共读，用在校的碎片时间老师、同学读给我们听，慢慢就听懂了。过一段时间再拿起来读，自己居然能读懂，感觉自己的阅读能力上了一个台阶。学生不能只读自己能读懂的内容，我们还是要安排有挑战的阅读材料，提供孩子们进行阅读进阶练习，帮助孩子发展阅读水平。我们不仅用日记，还在微信群和阅读课上进行了师生、生生、亲子间的阅读交流，形成了较好的阅读氛围，从而推进了阅读进程。此外，孩子们还提出要组成小队，设计《东周列国志》戏剧，而且兴致盎然，选剧、写剧本、设计人物语言、设计服装造型、找好排练时间和地点，一切都组织得井井有条，我们计划举办主题戏剧演出，这也是孩子们所期待的事。