1.初步感受白话文间插入文言短语的语言魅力，为三上初步学习文言文做好铺垫。
2.感受98年前美好的校园生活，聚焦校园日常里的成长蜕变与同学间的真挚情谊。
3.让学生在贴近生活的故事中感受成长力量与友情温暖。

希望学生在阅读中学会观察和记录日常生活及学习点滴，理解学生间互助与包容的意义，在同学交往中学会解决问题的能力，培养学生纯真善良和乐观的生活态度。

本次共读中我认为最大的亮点有以下两个：
1.在共读《一件诉讼的事》这一章节时，我们通过演一演的方式还原了当时的情景。起初，学生对诉讼这个词语很陌生，我告诉他们诉讼是一方因与另一方存在纠纷或矛盾，打算通过向法院提起诉讼的方式来解决问题，是要走法律程序的说法。由于生活经验的限制，他们还是不太理解，我告诉他们可以把这里的诉讼理解为告状，同学们豁然开朗，共读完后，同学们批注了自己的阅读感受。有的同学批注了“裁判长公平公正”，有的同学批注了”除去砖石是什么意思？“有的同学批注了”为什么原告会把撞人理解成殴打呢“，这些批注，有对内容的理解，有对情节的判断，还有对事、对人的批判性思索。读完这一章节后，同学们自己梳理角色、自选人物，用演一演的方式还原了讼诉场景，相信这种互动的读书方式更能深入同学们的内心。
原因：角色扮演地方式是一种非常有效地学习方法，可以帮助学生更好地了解故事内容，提高口语表达能力和团队协作能力，同时也能提高学生的阅读兴趣。
2.小组间互相分享自己最喜欢的章节内容。拿到书后，我带领学生共读了前三章，边读边解释同学们不太理解的内容，比如撰写、韶光如矢、使业式等难理解的词语，把书中的学校生活和我们自己的学校生活一一对应，尽量减少学生的年代感和陌生感，激发阅读兴趣。接下来学生们读目录中选择自己最喜欢的章节自读，边读边做批注，组员读完后互相分享自己阅读的内容和批注，这一环节同学们结合自身校园经历分享书中地故事与感悟，代入感极强。
原因：书籍内容贴近三年级学生真实校园生活，易引发共鸣，激发了他们表达自我、分享经历的热情，让共读从“读故事”变成“聊自己的生活”，参与度和投入度远超预期。